來源：中國教育報

“U—S”協(xié)同育人 培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模人才

楊族橋 周學(xué)君

在新時代教育改革的浪潮中,，黃岡師范學(xué)院通過15年探索實(shí)踐，打造出了基于“U—S”實(shí)踐共同體的數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)新模式,。這一改革實(shí)踐既回應(yīng)了國家教育強(qiáng)國戰(zhàn)略對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需求,，也為新時代基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　構(gòu)建“U—S”實(shí)踐共同體

　　黃岡師范學(xué)院數(shù)學(xué)建模教育方面的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在“三重脫節(jié)”,，即學(xué)科知識與建模實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致“講臺難上”,，高校培養(yǎng)與中學(xué)需求錯位造成“供需失衡”，職前職后發(fā)展割裂形成“成長斷檔”,。為進(jìn)一步解決這些痛點(diǎn),，提升“沃土計(jì)劃”“脫穎計(jì)劃”在基礎(chǔ)教育階段的實(shí)施成效，黃岡師范學(xué)院依托國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和省級教學(xué)平臺,，自2012年起系統(tǒng)構(gòu)建“U—S”（“大學(xué)—中學(xué)”）實(shí)踐共同體,，通過與黃岡中學(xué)等名校深度合作，從多個方面創(chuàng)新打造“雙導(dǎo)師制+雙課堂鏈+雙循環(huán)場”培養(yǎng)架構(gòu),。

　　一是跨界師資共建,。學(xué)校聘請數(shù)學(xué)建模競賽指導(dǎo)專家、縣域高中一線資深骨干教師等擔(dān)任研究生導(dǎo)師,，組建“高校教授+中學(xué)名師”的跨界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),。

　　二是多維平臺共享。學(xué)校與黃岡中學(xué)共建全國教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地,，與縣域高中羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)等共設(shè)數(shù)學(xué)建?；顒邮遥炌ù髮W(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,、中學(xué)素質(zhì)班課堂,、社團(tuán)活動室等實(shí)踐場域，構(gòu)建“案例研習(xí)—教學(xué)設(shè)計(jì)—實(shí)戰(zhàn)演練”的螺旋式培養(yǎng)路徑,。

　　三是進(jìn)階人才共育,。實(shí)施校內(nèi)外進(jìn)階培養(yǎng)計(jì)劃，數(shù)學(xué)教育碩士生在校內(nèi)參加數(shù)學(xué)建模集訓(xùn),，并全員參加全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽,，在校外深度參與黃岡中學(xué)和縣域高中數(shù)學(xué)建模社團(tuán),、高中生數(shù)學(xué)建模競賽和數(shù)學(xué)建模活動指導(dǎo),。

　　打造“四維一體”人才培養(yǎng)支撐體系

　　通過持續(xù)探索“U—S”協(xié)同育人實(shí)踐,，學(xué)校已建成數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式的“四維一體”人才培養(yǎng)支撐體系，包括課程體系,、實(shí)踐體系,、教材體系和育人體系。

　　構(gòu)建課程體系,。學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師為目標(biāo),，以數(shù)學(xué)建模為驅(qū)動，找準(zhǔn)學(xué)科研究方向,，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案中數(shù)學(xué)建模的核心地位，形成既具學(xué)科特色,、又符合人才成長規(guī)律的課程體系,。優(yōu)化后的課程體系強(qiáng)化了本科低年級的基礎(chǔ)和通識教育，本科高年級實(shí)行專業(yè)核心課程和數(shù)學(xué)建模課程的模塊化培養(yǎng),。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的學(xué)生,，提前開展科研訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)教育碩士準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)生源,。在研究生復(fù)試中,，重點(diǎn)關(guān)注和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)；為在校研究生開設(shè)多個方向的數(shù)學(xué)建模類選修課,；鼓勵研究生課題組開設(shè)數(shù)學(xué)建模類自修課,。此外，該課程體系還重視進(jìn)行科研實(shí)踐,，強(qiáng)化學(xué)科交叉,，開展創(chuàng)新思維鍛煉，拓展學(xué)生國際視野等,。

　　構(gòu)建實(shí)踐體系,。學(xué)校構(gòu)建“大學(xué)賦能中學(xué)建模教育，中學(xué)反哺碩士實(shí)踐教學(xué)”的雙循環(huán)實(shí)踐體系,。在校內(nèi),，依托數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)中心等平臺,，開展中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模擬訓(xùn)練,；在校外，研究生直接參與黃岡中學(xué)素質(zhì)班建模課程開發(fā)、社團(tuán)活動組織等,，在縣域高中指導(dǎo)開展高中數(shù)學(xué)建?；顒樱占皵?shù)學(xué)建模知識,。

　　構(gòu)建教材體系,。學(xué)校緊扣“中學(xué)需求導(dǎo)向、建模能力遞進(jìn)”原則,，構(gòu)建特色化教材體系,。由高校教授、中學(xué)名師,、數(shù)學(xué)教育碩士生組成“三方編委會”,，聯(lián)合編寫中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)案例等特色教材。教材突出“中學(xué)建模教學(xué)法”,，融入黃岡中學(xué)“一題多模”經(jīng)典教學(xué)案例,；碩士教材增設(shè)“中學(xué)建模課程”模塊,，包含校本課程開發(fā)工具包、建模教學(xué)評價量表等實(shí)踐工具,。每年組織數(shù)學(xué)教育碩士生在實(shí)踐基地采集新的教學(xué)案例,，通過“案例眾籌—高校加工—中學(xué)驗(yàn)證”的流程實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容迭代。

　　構(gòu)建育人體系,。學(xué)校以提升數(shù)學(xué)教育碩士創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo),，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué),、科研實(shí)踐融通,，設(shè)計(jì)了與創(chuàng)新素質(zhì)相匹配的育人體系，引導(dǎo)學(xué)生傳承科學(xué)家精神,、工匠精神和“尚師表,、勇?lián)?dāng)、秉誠樸,、圖自強(qiáng)”的黃師精神,，厚植家國情懷、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng),。通過建設(shè)科研團(tuán)隊(duì),、開展學(xué)術(shù)交流、參與國際會議等方式,，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時，學(xué)校注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,、組織社會實(shí)踐活動、開展志愿服務(wù)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,、社會責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。此外,，學(xué)校還建立了完善的評價體系,，通過定期的學(xué)術(shù)評估、實(shí)踐成果展示和綜合素質(zhì)測評,，確保育人體系的有效實(shí)施,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　黃岡師范學(xué)院構(gòu)建的基于“U—S”實(shí)踐共同體的數(shù)學(xué)教育碩士培養(yǎng)模式為新時代基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)提供了可復(fù)制的“黃師方案”,。未來,，學(xué)校將繼續(xù)完善這一模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才,。

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